ABLA : un outil d’évaluation à prendre en compte pour établir le programme éducatif individuel des enfants TED sans langage / Stéphane JACOB in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

Public ISBD [article]  inANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 437-444 Titre : ABLA : un outil d’évaluation à prendre en compte pour établir le programme éducatif individuel des enfants TED sans langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphane JACOB, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : 437-444 Langues : Français (fre) Concepts : Thesaurus DOCautisme Trouble du spectre de l'autisme ; Programme TEACCH ; Accompagnement de la personne Index. décimale : PER Périodique Résumé : Le test ABLA permet d’évaluer six compétences de base, à l’arrière-plan de nombreuses activités. Ce test est bien adapté aux personnes avec une déficience intellectuelle importante. Il peut être utilisé auprès d’enfants TED sans langage. Des recherches récentes indiquent l’intérêt qu’il y aurait à utiliser le test ABLA dans la conception de programmes éducatifs individualisés. Cet article présente les caractéristiques principales du test. Les articulations possibles entre l’évaluation avec le test ABLA et la conception du programme éducatif des enfants TED sont discutées. [résumé de l'éditeur] Note de contenu : Bibliogr. Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26 [article] ABLA : un outil d’évaluation à prendre en compte pour établir le programme éducatif individuel des enfants TED sans langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphane JACOB, Auteur . - 2010 . - 437-444. Langues : Français (fre) in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 437-444 Concepts : Thesaurus DOCautisme Trouble du spectre de l'autisme ; Programme TEACCH ; Accompagnement de la personne Index. décimale : PER Périodique Résumé : Le test ABLA permet d’évaluer six compétences de base, à l’arrière-plan de nombreuses activités. Ce test est bien adapté aux personnes avec une déficience intellectuelle importante. Il peut être utilisé auprès d’enfants TED sans langage. Des recherches récentes indiquent l’intérêt qu’il y aurait à utiliser le test ABLA dans la conception de programmes éducatifs individualisés. Cet article présente les caractéristiques principales du test. Les articulations possibles entre l’évaluation avec le test ABLA et la conception du programme éducatif des enfants TED sont discutées. [résumé de l'éditeur] Note de contenu : Bibliogr. Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26

Aspects épidémiologiques des "multidys" : expérience d’un service de Neuropédiatrie / Sonia KRIFI-PAPOZ in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

Public ISBD [article]  inANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 361-365 Titre : Aspects épidémiologiques des "multidys" : expérience d’un service de Neuropédiatrie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Vania HERBILLON, Auteur ; Ch. ROUSSELLE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : 361-365 Langues : Français (fre) Mots-clés : EPIDEMIOLOGIE  TROUBLE DES APPRENTISSAGES Index. décimale : PER Périodique Résumé : A partir de données issues de l’activité de notre service de Neurologie Pédiatrique liée au Centre de Référence des Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA) de Lyon, nous avons recensé l’ensemble des patients vus sur quatre années (de 2006 à 2009) en consultation neuropsychologique. Pour chacun d’entre eux, nous avons recensé le diagnostic posé lors de la consultation afin de recueillir une estimation de la fréquence des types de troubles des apprentissages (purs ou multidys, quelles associations les plus rencontrées). L’étude est rétrospective, purement descriptive et forcément biaisée (non seulement par le mode de recrutement, qui est pratiquement toujours indirect, mais aussi parce que les critères de sélection des patients ont été évolutifs). Il s’agit seulement d’un constat d’une activité clinique sur un laps de temps de 4 ans. [résumé de l'éditeur] Note de contenu : Tabl.- Graph. Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15 [article] Aspects épidémiologiques des "multidys" : expérience d’un service de Neuropédiatrie [Texte imprimé et/ou numérique] / Sonia KRIFI-PAPOZ, Auteur ; Vania HERBILLON, Auteur ; Ch. ROUSSELLE, Auteur . - 2010 . - 361-365. Langues : Français (fre) in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 361-365 Mots-clés : EPIDEMIOLOGIE  TROUBLE DES APPRENTISSAGES Index. décimale : PER Périodique Résumé : A partir de données issues de l’activité de notre service de Neurologie Pédiatrique liée au Centre de Référence des Troubles Spécifiques des Apprentissages (TSA) de Lyon, nous avons recensé l’ensemble des patients vus sur quatre années (de 2006 à 2009) en consultation neuropsychologique. Pour chacun d’entre eux, nous avons recensé le diagnostic posé lors de la consultation afin de recueillir une estimation de la fréquence des types de troubles des apprentissages (purs ou multidys, quelles associations les plus rencontrées). L’étude est rétrospective, purement descriptive et forcément biaisée (non seulement par le mode de recrutement, qui est pratiquement toujours indirect, mais aussi parce que les critères de sélection des patients ont été évolutifs). Il s’agit seulement d’un constat d’une activité clinique sur un laps de temps de 4 ans. [résumé de l'éditeur] Note de contenu : Tabl.- Graph. Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=15

Avancées réalisées depuis 2007 dans le partenariat interprofessionnel / M. BERNARD in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

Public ISBD [article]  inANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 408-410 Titre : Avancées réalisées depuis 2007 dans le partenariat interprofessionnel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. BERNARD, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : 408-410 Langues : Français (fre) Mots-clés : SCOLARISATION  PARTENARIAT ENTRE PROFESSIONNELS  ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE  PRATIQUE PROFESSIONNELLE Index. décimale : PER Périodique Résumé : La scolarisation et le suivi d’orientation des jeunes atteint de troubles sévères et durables des apprentissages a amené les équipes pédagogiques qui les accompagnent à des échanges dans des équipes pluri-professionnelles élargies dans et hors Education Nationale, les professionnels travaillent ensemble dans des équipes qui s’ouvrent et développent des partenariats. Ces collaborations permettent aux enseignants de donner des réponses scolaires individualisées aux besoins des jeunes et d’offrir des parcours réellement personnalisés mais qui demandent un Suivi permanent et une analyse constante des conditions de son déroulement et donc des équipes attentives aux difficultés d’apprentissage tout au long de la scolarité. [résumé de l'éditeur] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23 [article] Avancées réalisées depuis 2007 dans le partenariat interprofessionnel [Texte imprimé et/ou numérique] / M. BERNARD, Auteur . - 2010 . - 408-410. Langues : Français (fre) in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 408-410 Mots-clés : SCOLARISATION  PARTENARIAT ENTRE PROFESSIONNELS  ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE  PRATIQUE PROFESSIONNELLE Index. décimale : PER Périodique Résumé : La scolarisation et le suivi d’orientation des jeunes atteint de troubles sévères et durables des apprentissages a amené les équipes pédagogiques qui les accompagnent à des échanges dans des équipes pluri-professionnelles élargies dans et hors Education Nationale, les professionnels travaillent ensemble dans des équipes qui s’ouvrent et développent des partenariats. Ces collaborations permettent aux enseignants de donner des réponses scolaires individualisées aux besoins des jeunes et d’offrir des parcours réellement personnalisés mais qui demandent un Suivi permanent et une analyse constante des conditions de son déroulement et donc des équipes attentives aux difficultés d’apprentissage tout au long de la scolarité. [résumé de l'éditeur] Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=23

Les difficultés du diagnostic différentiel entre "multidys" et retard mental — Le partenariat entre les acteurs de la prise en charge des enfants "dys" / Ch. ROUSSELLE in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

Public ISBD [article]  inANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 351-352 Titre : Les difficultés du diagnostic différentiel entre "multidys" et retard mental — Le partenariat entre les acteurs de la prise en charge des enfants "dys" Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ch. ROUSSELLE, Auteur ; S. GONZALEZ, Auteur ; Olivier REVOL, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : 351-352 Langues : Français (fre) Mots-clés : PARTENARIAT ENTRE PROFESSIONNELS  DIAGNOSTIC DIFFERENTIEL  DEFICIENCE INTELLECTUELLE Index. décimale : PER Périodique Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=13 [article] Les difficultés du diagnostic différentiel entre "multidys" et retard mental — Le partenariat entre les acteurs de la prise en charge des enfants "dys" [Texte imprimé et/ou numérique] / Ch. ROUSSELLE, Auteur ; S. GONZALEZ, Auteur ; Olivier REVOL, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur . - 2010 . - 351-352. Langues : Français (fre) in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 351-352 Mots-clés : PARTENARIAT ENTRE PROFESSIONNELS  DIAGNOSTIC DIFFERENTIEL  DEFICIENCE INTELLECTUELLE Index. décimale : PER Périodique Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=13

La dyspraxie verbale : trouble spécifique complexe du neurodéveloppement / Gérald BUSSY in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

Public ISBD [article]  inANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 377-382 Titre : La dyspraxie verbale : trouble spécifique complexe du neurodéveloppement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gérald BUSSY, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; J. MARGUIN, Auteur ; G. LESCA, Auteur ; A. CURIE, Auteur ; Vincent DES PORTES, Auteur ; Ch. ROUSSELLE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : 377-382 Langues : Français (fre) Mots-clés : DYSPHASIE  DYSPRAXIE  DEFICIENCE INTELLECTUELLE  APPRENTISSAGES Index. décimale : PER Périodique Résumé : La dyspraxie verbale est un trouble spécifique du neurodéveloppement qui, en raison de ses caractéristiques symptomatiques, est souvent confondu avec la déficience intellectuelle. Afin de cerner ces difficultés diagnostiques et d’en comprendre la complexité, nous faisons une description clinique de ces troubles et de leurs origines. Ceci permettra de mettre en évidence les points communs et les points de divergence entre la dyspraxie verbale et le retard mental. [résumé de l'éditeur] Note de contenu : Bibliogr. Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17 [article] La dyspraxie verbale : trouble spécifique complexe du neurodéveloppement [Texte imprimé et/ou numérique] / Gérald BUSSY, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; J. MARGUIN, Auteur ; G. LESCA, Auteur ; A. CURIE, Auteur ; Vincent DES PORTES, Auteur ; Ch. ROUSSELLE, Auteur . - 2010 . - 377-382. Langues : Français (fre) in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010) . - 377-382 Mots-clés : DYSPHASIE  DYSPRAXIE  DEFICIENCE INTELLECTUELLE  APPRENTISSAGES Index. décimale : PER Périodique Résumé : La dyspraxie verbale est un trouble spécifique du neurodéveloppement qui, en raison de ses caractéristiques symptomatiques, est souvent confondu avec la déficience intellectuelle. Afin de cerner ces difficultés diagnostiques et d’en comprendre la complexité, nous faisons une description clinique de ces troubles et de leurs origines. Ceci permettra de mettre en évidence les points communs et les points de divergence entre la dyspraxie verbale et le retard mental. [résumé de l'éditeur] Note de contenu : Bibliogr. Sous-type : Article Permalink : https://www.crabourgogne.org/biblio/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17

Etude de la résistance au changement chez l’enfant avec TED / K. WALTER in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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Intérêts et limites du bilan neuropsychologique dans le diagnostic différentiel multidys versus retard mental : comment les différencier en pratique ? / Vania HERBILLON in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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Multidys et paralysie cérébrale : pathologies distinctes ou continuum ? / Sybille GONZALEZ-MONGE in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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Qu’est-ce que l’intelligence ? Est-elle quantifiable ? / J. GREGOIRE in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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Le Réseau DYS/1O - La place d’un réseau de ville dans le partenariat interprofessionnel autour des troubles spécifiques des apprentissages / M-C. THIOLLIER in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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Du retard mental au diagnostic de multidys : vers une approche neuropsychopathologique / Olivier REVOL in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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Rôles et missions d’un enseignant spécialisé exerçant en centre de référence / A. BLACHE in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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Testons les tests : l’examen psychologique / Claire MELJAC in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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Trouble spécifique du langage oral ou trouble cognitif plus global : errance diagnostique ou évolution d’un tableau clinique ? / H. LEVY-SEBBAG in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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Vitesse de traitement de l’information dans la dyspraxie verbale / Gérald BUSSY in ANAE : approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.22, n°110, Tome V (décembre 2010)

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